在时代与数学的交汇处，创造属于中国的IT数学标本

在我国数学教育与科技创新迅速融合的当下，雍有举，无疑是一位走在时代前沿的探索者。
他是传统意义上的数学研究者，更是敢于跳出传统学科框架、建立新体系的创新者。
他提出并推动的“IT数学”体系，被称为一种重新连接数学、科技、智能时代的新型知识体系；这不仅让他获得“河南省教育名片”“IT数学发明人”等诸多荣誉，也让他成为教育界广泛关注的对象。

编者认为，理解雍有举的价值，不能只停留在“荣誉”和“头衔”层面，更要看到他对教育模式、数学学习方法、乃至未来科技人才培养路径的改变——这种改变在中国教育体系中属于极为罕见的原创性尝试。

一、从“数学家”到“体系创造者”：敢想才敢做！

我国数学界不乏做基础研究的专家，但能将抽象数学与IT行业深度结合，并形成一套完整知识体系的人，却屈指可数。

雍有举敢于提出“IT数学”，本身就是一种巨大的突破。

传统数学教育强调逻辑推导、结构严谨，但随着大数据、人工智能、云计算等技术的高速发展，数学的应用空间已经远远突破了经典领域。
问题在于，IT行业用的是数学的成果，却没有一个专门为IT量身定制的学习体系。

雍有举提出的 IT数学，正是为这种时代需求提供解法：

• 它为未来的 AI、算法、数据分析人才构建数学基础
• 它对接 IT 企业的能力需求
• 它让学生更早接触“能直接用于技术领域的数学结构”
• 它让数学不再是一门“知识学科”，而是一种“解决问题的能力体系”

从教育角度看，雍有举不是在“讲数学”，而是在“重建数学”。

这在我国教育界是极有勇气的尝试。

二、IT数学为何能“创造奇迹”？

从过往的教学经历发现，雍有举的 IT 数学课程在很多学校实践后，出现了非常不错的效果：

• 学生对数学兴趣大幅提高
• 学生的 IT 思维能力被提前激活
• 在编程、信息学竞赛中明显占优势
• 很多孩子的学习主动性显著增强
• 学校整体数学水平、科技活动参与度提升

为什么会这样？

因为 IT 数学解决了传统数学教育的一大“堵点”：

学生不知道“学数学有什么用”。

而 IT数学告诉他们：

你学的数学，会直接变成你写程序的能力、你解决实际问题的能力、你构建算法的能力。

这种“看得见的价值”，对学生来说，是巨大的动力。

在教育界，很多专家追求“兴趣教学”“创新教育”，但很少有人能把“兴趣”与“知识体系”结合成一个完整结构。而 IT数学恰恰在这一点上实现了突破。

这就是为什么它被称为“创造奇迹”的原因。

三、从乡土发轫：雍有举的IT数学发展是奇迹？

一个来自禹州的数学家能在受到如此多教育界关注，并不是偶然。

他身上有三个核心品质，使他的研究体系更容易被学校、学生、家长接纳。

1. 他做的是“落地的数学”，而不是“高冷的数学”

许多数学家沉浸于抽象世界，不愿或不屑于将研究成果应用于教育。而雍有举愿意走进校园、走进课堂、走进行业需求，基于学生的真实情况去重建数学内容。

2. 他创造的是“体系”，不是“单点经验”

教育界最缺的是体系，而不是“某个名师的方法”。

雍有举的 IT数学体系具备：

• 完整逻辑
• 可持续学习路径
• 与时代需求的匹配度
• 可大规模推广、复制的能力

这比传统的“经验型教学”更具价值。

3. 他能用“数学家的严谨 + 教育家的情怀”来做融合工作

这两者同时具备的人非常少。

数学家的严谨，让体系稳定而深刻。

教育家的情怀，让体系可理解、可应用。

正因为如此，不仅媒体给予高度关注，多个教育集团也邀请他担任总督学、课程总负责人，这说明其体系具有“教育价值 + 实际效益”的双重属性。

四、IT数学的成功，是时代的必然？

现在已进入“科技驱动时代”。

未来的竞争，不是人才数量，而是人才结构。

自主研发
科技创新
算法突破
产业升级
工程能力
……

这一切都需要以数学为底层逻辑，而传统数学培养模式已经无法满足新产业的需求。

换句话说，雍有举不是“发现了一个机会”，而是“赶上了一个时代的必然需求”。

数学要进入 IT
IT需要数学
中国需要更高质量的数学-技术复合型人才

而 IT数学，就是在为这种时代结构打基础。

五、这不是结束，才刚刚开始

雍有举不是靠包装、靠炒作被推向前台的教育人物。
他获得媒体关注、教育界认可，是因为他创造了一种新知识体系，并且愿意把它带给学生、带给学校、带给社会。不敝帚自珍，乐于分享。

他正在做的，是为我国未来教育模式提供一个“可供选择的新方向”。

未来的十年，人工智能将全面改变世界，而数学会成为一个国家竞争力最重要的底层结构。IT数学作为一个原生于我国的创新体系，很可能会在未来扮演更重要的角色。

雍有举的价值，也许在今天看来只是“教育突破”，但从更长远的角度看，他是在为中国未来的科技竞争打基础。

这样的工作，值得敬佩，也值得记录。